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Recent Submissions
L’ingénierie pédagogique au service des instituts professionnels
(centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) KHATTOU Souad; ADNANI Hadjer Charifa
L’atelier de réflexion partagée comme facteur de motivation à la production de l’oral en classe du FLE. (Cas des élèves de 4ème année moyenne)
(centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) LESSEHAL Ikram Nada; BENZELLAT Lamia
Notre travail de recherche qui s’inscrit dans le domaine de la didactique des langues
étrangères porte sur l’atelier de réflexion partagée comme facteur de motivation à la production
de l’oral.
Cette étude vise à démontrer l’impact de l’ARP sur la motivation des apprenants, en les incitant
à s’exprimer à l’oral et à développer cette compétence au cycle moyen.
Ce travail est structuré en deux parties : une première partie dédiée aux fondements théoriques
portant sur la motivation et l’ARP et une deuxième partie pratique menée à travers un
questionnaire et l’observation de séances de production orale.
L’impact des méthodes d’évaluation en FLE sur la révision des productions écrites : étude comparative entre l’évaluation formative et l’évaluation certificative chez les élèves de la 2e année moyenne.
(centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) Merah Rihab El Houda
Ce mémoire s’inscrit dans le domaine de la didactique du Français Langue Étrangère (FLE),et
s’intéresse à l’impact des méthodes d’évaluation sur la révision des productions écrites chez les
élèves de deuxième année moyenne. Il propose une étude comparative entre deux approches :
l’évaluation certificative (notation) et l’évaluation formative (annotation). L’objectif principal
est d’analyser comment ces deux formes d’évaluation influencent la motivation des apprenants
à réécrire leurs textes, à corriger leurs erreurs et à améliorer la qualité de leurs productions.
Pour ce faire, une expérimentation a été menée au sein du collège « Hadj Djelloul Mohammed
Larbi » à Mecheria, auprès de 32 élèves répartis en deux groupes. Chaque groupe a été soumis
à une même tâche d’écriture, suivie d’une évaluation différente, puis d’un travail de réécriture.
Les résultats de l’analyse montrent que l’évaluation formative suscite un engagement plus ac
tif de la part des élèves, favorise des révisions plus approfondies et améliore significativement
les productions finales. En revanche, l’évaluation certificative semble limiter la motivation à
retravailler les textes. Ces constats soulignent l’importance de valoriser l’évaluation formative
comme levier d’apprentissage et de progression dans l’enseignement du FLE.
L’intégration des TICE dans l’enseignement/apprentissage de la compréhension de l’oral en FLE chez les élèves de troisième année secondaire (3AS)
(centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) NAIR Ibrahim; REGAGDA Mohammed
Ce mémoire, inscrit dans le champ de la didactique du FLE, explore l’intégration
des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE)
dans les séances de compréhension orale en classe de 3ème année secondaire. Il vise à
démontrer l’efficacité des TICE dans l’amélioration de la compétence de
compréhension orale des apprenants, tout en évaluant leur influence sur la motivation,
l’attention et l’engagement en classe. L’étude souligne les avantages pédagogiques des
TICE, notamment la diversité des supports, l’authenticité des documents audio-visuels
et la facilitation de l’interaction avec les contenus. Toutefois, elle met aussi en évidence
les obstacles à leur intégration, tels que le manque de formation des enseignants,
l’insuffisance des équipements ou les résistances pédagogiques. Pour atteindre ses
objectifs, la recherche mobilise deux outils méthodologiques : une grille d’observation,
permettant de comparer les séances avec et sans TICE, et un questionnaire destiné aux
enseignants de FLE afin de recueillir leurs perceptions, leurs pratiques et les difficultés
rencontrées dans l’usage des TICE.
une application mobile sémantique pour la planification pédagogique du cahier journal
(centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) Leila Hamza; Safia Mekhlouf; Nesrine Zahra Sâada
Le projet SemClass trouve son origine dans un diagnostic de terrain : la
planification pédagogique en Algérie repose encore largement sur des pratiques manuelles
traditionnelles, souvent lourdes et peu adaptées aux exigences contemporaines de
l’enseignement du Français Langue Étrangère (FLE). Cette réalité a mis en évidence le besoin
d’un outil numérique intelligent capable d’améliorer la gestion du cahier journal, tout en
répondant aux attentes des enseignants, des inspecteurs et des administrateurs.
Partant de ce besoin, une étude approfondie des usages et des représentations a été menée
auprès d’un échantillon d’acteurs éducatifs issus des différents cycles d’enseignement. Cette
phase a permis de cerner les attentes, les obstacles, ainsi que les conditions de réussite d’une
transition vers une solution numérique intégrée.
Le développement du prototype expérimental s’est appuyé sur une base de connaissances
solide, via la construction d’une ontologie pédagogique en OWL, stockée dans GraphDB, et
interrogeable dynamiquement à l’aide du langage SPARQL. L’interface a été développée
avec Flutter, garantissant une expérience utilisateur fluide, multi-profils, et adaptable selon les
rôles.
Ce prototype propose une interface intuitive et des fonctionnalités concrètes telles que : la
planification des séances, l’organisation sémantique des objectifs pédagogiques, le suivi des
contenus, la gestion des ressources, et la facilitation de la communication entre les différents
acteurs.
Enfin, une phase de test fonctionnel a été réalisée en juin 2025, avec la participation d’un
groupe d’enseignants volontaires issus de la commune d’Aïn Séfra et de l’incubateur
universitaire de Naâma. Cette étape a permis d’évaluer l’adéquation de l’outil aux besoins
exprimés, tout en apportant des retours pertinents pour une version future élargie.