Institut des Lettres et des Langues

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    ire Elaboré pour l’obtention du diplôme de master Spécialité: Didactique des langues Etrangères
    (centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) ROUBIA Hadjer; LABED Lina
    Ce travail de recherche vise à explorer l’attitude des enseignants de la filière de la langue fran çaise au Centre Universitaire Salhi Ahmed de Naâma vis-à-vis de l’enseignement de la pensée critique en didactique du Français Langue Etrangère (FLE). Cette exploration s’est faite à tra vers le développement de la compétence dans ledit enseignement, à la lumière du lien entre la pensée critique et la célèbre taxonomie de Bloom. L’attitude des enseignants, qui constituent la population cible, a été enquêtée par le biais d’un questionnaire et deux entretiens. Les résultats ont montré que le développement de la compétence de la pensée critique, dans la filière cible, a besoin d’un renforcement des étapes de la taxonomie de Bloom dans le processus de l’enseignement de la pensée critique.
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    Pratiques pédagogiques et cours de soutien extrascolaires en FLE :cas de 3ème année secondaire
    (centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) BELGUESSAIR Fatima Zahra
    Cette étude analyse les pratiques pédagogiques en cours de soutien extrascolaire en français langue étrangère (FLE) pour les élèves de 3ᵉ année secondaire à Mecheria. Elle vise à évaluer l’efficacité de ces pratiques et à identifier les facteurs contextuels et motivationnels influençant leurs résultats. Une méthodologie mixte a été adoptée, combinant des aspects qualitatifs et quantitatifs, afin d'examiner à la fois les données numériques (progrès en compétences linguistiques) et les perceptions (pratiques pédagogiques, conditions d'efficacité). Les résultats montrent une amélioration significative des compétences linguistiques grâce à des méthodes interactives (activités collaboratives, clarification orale). Cependant, l’innovation pédagogique reste limitée, avec une persistance des approches transmissives et un manque de personnalisation. La motivation intrinsèque des élèves (liée à des objectifs académiques) s’avère déterminante, mais les inégalités socioéconomiques et les lacunes organisationnelles (planification, suivi individualisé) freinent l’efficacité globale. Cette recherche souligne ainsi la nécessité de moderniser les pratiques pédagogiques et de renforcer l’équité d’accès au soutien éducatif.
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    Le programme d’enseignement du FLE de la 4 ème année primaire : problématiques et perspectives
    (centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) Boudia Sabrina; Benyakoub Naziha
    Cette recherche a pour objectif d'étudier et d'analyser le programme d'enseignement du français en quatrième année du primaire, afin de déterminer dans quelle mesure il répond aux besoins et aux aspirations éducatives des élèves. Elle part du constat de certaines difficultés rencontrées par les apprenants dans l’acquisition des compétences linguistiques de base, telles que la compréhension orale, l’expression écrite et la lecture, ainsi que de l’écart entre les objectifs théoriques du programme et les pratiques pédagogiques réelles en classe. La recherche adopte une approche descriptive et analytique, appuyée par des questionnaires adressés aux enseignants, dans le but de recueillir des données de terrain et d’identifier les points forts et les points faibles du programme actuel. À partir des résultats obtenus, la recherche proposerait une piste sous forme d’un ensemble de recommandations visant à améliorer le programme, à l’adapter davantage à la réalité des apprenants et à le rendre plus efficace.
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    L'utilisation de la langue maternelle pour enseigner le FLE : cas de 4ème année primaire à l’école Slimani Dine Mécheria-Naama
    (centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) GUERINE Zineb; KHELOUATI Marwa
    Dans cette recherche, nous avons étudié le phénomène de l'usage de la langue arabe à la classe de langue française du cycle primaire. Ce travail est divisé en deux parties. La première partie, cadre théorique et composée de deux chapitres, aborde quelques concepts fondamentaux tels que la langue maternelle et la langue étrangère. La seconde partie, cadre pratique, est élaborée grâce à un questionnaire adressé aux enseignants et à des séances d'observation et de suivi de l'utilisation de la langue maternelle au sein du classe. Nous avons ainsi pu constater son rôle positif si son utilisation est correcte et limitée, sans toucher à la langue étrangère.
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    L’ingénierie pédagogique au service des instituts professionnels
    (centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) KHATTOU Souad; ADNANI Hadjer Charifa
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    L’atelier de réflexion partagée comme facteur de motivation à la production de l’oral en classe du FLE. (Cas des élèves de 4ème année moyenne)
    (centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) LESSEHAL Ikram Nada; BENZELLAT Lamia
    Notre travail de recherche qui s’inscrit dans le domaine de la didactique des langues étrangères porte sur l’atelier de réflexion partagée comme facteur de motivation à la production de l’oral. Cette étude vise à démontrer l’impact de l’ARP sur la motivation des apprenants, en les incitant à s’exprimer à l’oral et à développer cette compétence au cycle moyen. Ce travail est structuré en deux parties : une première partie dédiée aux fondements théoriques portant sur la motivation et l’ARP et une deuxième partie pratique menée à travers un questionnaire et l’observation de séances de production orale.
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    L’impact des méthodes d’évaluation en FLE sur la révision des productions écrites : étude comparative entre l’évaluation formative et l’évaluation certificative chez les élèves de la 2e année moyenne.
    (centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) Merah Rihab El Houda
    Ce mémoire s’inscrit dans le domaine de la didactique du Français Langue Étrangère (FLE),et s’intéresse à l’impact des méthodes d’évaluation sur la révision des productions écrites chez les élèves de deuxième année moyenne. Il propose une étude comparative entre deux approches : l’évaluation certificative (notation) et l’évaluation formative (annotation). L’objectif principal est d’analyser comment ces deux formes d’évaluation influencent la motivation des apprenants à réécrire leurs textes, à corriger leurs erreurs et à améliorer la qualité de leurs productions. Pour ce faire, une expérimentation a été menée au sein du collège « Hadj Djelloul Mohammed Larbi » à Mecheria, auprès de 32 élèves répartis en deux groupes. Chaque groupe a été soumis à une même tâche d’écriture, suivie d’une évaluation différente, puis d’un travail de réécriture. Les résultats de l’analyse montrent que l’évaluation formative suscite un engagement plus ac tif de la part des élèves, favorise des révisions plus approfondies et améliore significativement les productions finales. En revanche, l’évaluation certificative semble limiter la motivation à retravailler les textes. Ces constats soulignent l’importance de valoriser l’évaluation formative comme levier d’apprentissage et de progression dans l’enseignement du FLE.
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    L’intégration des TICE dans l’enseignement/apprentissage de la compréhension de l’oral en FLE chez les élèves de troisième année secondaire (3AS)
    (centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) NAIR Ibrahim; REGAGDA Mohammed
    Ce mémoire, inscrit dans le champ de la didactique du FLE, explore l’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) dans les séances de compréhension orale en classe de 3ème année secondaire. Il vise à démontrer l’efficacité des TICE dans l’amélioration de la compétence de compréhension orale des apprenants, tout en évaluant leur influence sur la motivation, l’attention et l’engagement en classe. L’étude souligne les avantages pédagogiques des TICE, notamment la diversité des supports, l’authenticité des documents audio-visuels et la facilitation de l’interaction avec les contenus. Toutefois, elle met aussi en évidence les obstacles à leur intégration, tels que le manque de formation des enseignants, l’insuffisance des équipements ou les résistances pédagogiques. Pour atteindre ses objectifs, la recherche mobilise deux outils méthodologiques : une grille d’observation, permettant de comparer les séances avec et sans TICE, et un questionnaire destiné aux enseignants de FLE afin de recueillir leurs perceptions, leurs pratiques et les difficultés rencontrées dans l’usage des TICE.