Département de la langue Francaise
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Item ire Elaboré pour l’obtention du diplôme de master Spécialité: Didactique des langues Etrangères(centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) ROUBIA Hadjer; LABED LinaCe travail de recherche vise à explorer l’attitude des enseignants de la filière de la langue fran çaise au Centre Universitaire Salhi Ahmed de Naâma vis-à-vis de l’enseignement de la pensée critique en didactique du Français Langue Etrangère (FLE). Cette exploration s’est faite à tra vers le développement de la compétence dans ledit enseignement, à la lumière du lien entre la pensée critique et la célèbre taxonomie de Bloom. L’attitude des enseignants, qui constituent la population cible, a été enquêtée par le biais d’un questionnaire et deux entretiens. Les résultats ont montré que le développement de la compétence de la pensée critique, dans la filière cible, a besoin d’un renforcement des étapes de la taxonomie de Bloom dans le processus de l’enseignement de la pensée critique.Item L’impact des méthodes d’évaluation en FLE sur la révision des productions écrites : étude comparative entre l’évaluation formative et l’évaluation certificative chez les élèves de la 2e année moyenne.(centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) Merah Rihab El HoudaCe mémoire s’inscrit dans le domaine de la didactique du Français Langue Étrangère (FLE),et s’intéresse à l’impact des méthodes d’évaluation sur la révision des productions écrites chez les élèves de deuxième année moyenne. Il propose une étude comparative entre deux approches : l’évaluation certificative (notation) et l’évaluation formative (annotation). L’objectif principal est d’analyser comment ces deux formes d’évaluation influencent la motivation des apprenants à réécrire leurs textes, à corriger leurs erreurs et à améliorer la qualité de leurs productions. Pour ce faire, une expérimentation a été menée au sein du collège « Hadj Djelloul Mohammed Larbi » à Mecheria, auprès de 32 élèves répartis en deux groupes. Chaque groupe a été soumis à une même tâche d’écriture, suivie d’une évaluation différente, puis d’un travail de réécriture. Les résultats de l’analyse montrent que l’évaluation formative suscite un engagement plus ac tif de la part des élèves, favorise des révisions plus approfondies et améliore significativement les productions finales. En revanche, l’évaluation certificative semble limiter la motivation à retravailler les textes. Ces constats soulignent l’importance de valoriser l’évaluation formative comme levier d’apprentissage et de progression dans l’enseignement du FLE.Item L’intégration des TICE dans l’enseignement/apprentissage de la compréhension de l’oral en FLE chez les élèves de troisième année secondaire (3AS)(centre universitaire Salhi Ahmed Naama, 2025) NAIR Ibrahim; REGAGDA MohammedCe mémoire, inscrit dans le champ de la didactique du FLE, explore l’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) dans les séances de compréhension orale en classe de 3ème année secondaire. Il vise à démontrer l’efficacité des TICE dans l’amélioration de la compétence de compréhension orale des apprenants, tout en évaluant leur influence sur la motivation, l’attention et l’engagement en classe. L’étude souligne les avantages pédagogiques des TICE, notamment la diversité des supports, l’authenticité des documents audio-visuels et la facilitation de l’interaction avec les contenus. Toutefois, elle met aussi en évidence les obstacles à leur intégration, tels que le manque de formation des enseignants, l’insuffisance des équipements ou les résistances pédagogiques. Pour atteindre ses objectifs, la recherche mobilise deux outils méthodologiques : une grille d’observation, permettant de comparer les séances avec et sans TICE, et un questionnaire destiné aux enseignants de FLE afin de recueillir leurs perceptions, leurs pratiques et les difficultés rencontrées dans l’usage des TICE.