La place de l’évaluation formative dans le processus de la remédiation (cas des élèves de 1AS. T.C. Sciences) Lycée Khanous Mohamed Bougtob

Abstract

Ce mémoire porte sur l’étude du rôle fondamental de l’évaluation formative dans le processus de remédiation pédagogique auprès des élèves de1’année secondaire, Tronc Commun Sciences. L’objectif principale de cette recherche est de démontrer qu’une évaluation formative bien conçue et pratiquée de manière régulière permet de mieux identifier plus efficacement les difficultés d’apprentissages, de guider les interventions pédagogiques et ainsi de favoriser un apprentissage plus réussi. Notre travail est structuré en deux grandes parties : un cadre théorique et un cadre pratique. Le cadre théorique est consacré à la clarification des concepts- clés relatifs à l’évaluation formative et à la remédiation. Il explore également les objectifs, les fonctions et les principes méthodologiques liés à ces deux dimensions complémentaires de l’acte d’enseigner. Dans la deuxième partie, le cadre empirique, nous avons mené une étude sur le terrain en utilisant deux outils d’enquête complémentaires : l’observation en classe à travers l’animation des séances pédagogiques et le questionnaire. Cette approche mixte nous a permis de collecter des données riches et variées, renforçant notre compréhension du rôle important de l’évaluation formative dans le processus de remédiation. Elle nous permet de vérifier nos hypothèses de recherche et d’obtenir des données concrètes et pertinentes. Grâce à l’observation, nous avons pu suivre de prés l’engagement et l’autonomie des apprenants, tandis que le questionnaire nous a permis de recueillir les perceptions et les avis des enseignants sur les pratiques de l’évaluation formative et la remédiation. Les résultats de cette recherche soulignent que l’évaluation formative constitue un levier essentiel pour rendre la remédiation plus efficace et favoriser la réussite scolaire.